Kontrola pozície A1 v celkovom rebríčku Kumon Japanese
A I je začiatok materiálu základnej úrovne. Najprv si pozrite tabuľku pokroku Kumon, aby ste získali predstavu o celkovom obraze.
V materiáloch pre začiatočníkov sa číslo pred písmenom A stále zmenšovalo: "8A→7A→6A". Keď sa dostanete k materiálom na úrovni základných škôl, materiál postupuje v poradí "A I → A II → B I → B II". Keď sa abeceda posunie o jedno písmeno dopredu, úroveň triedy sa tiež posunie o jedno písmeno dopredu. Materiál A I je teda prvou polovicou materiálu prvého stupňa základnej školy.
V akom veku sa materiály študujú?
Ide o prvú polovicu materiálu prvého stupňa základnej školy. Ak ste práve začali s Kumonom, aj deti v druhej triede často začínajú približne v tomto čase. Na druhej strane, ak vaše dieťa začalo s Kumonom na začiatku predškolského veku, v tomto období začne postupne prechádzať na materiály, ktoré sú ďalej ako jeho vek. Niektoré deti môžu začať s týmto materiálom vo veku štyroch alebo piatich rokov.
Aké učebné materiály sú Kumon Japanese A1 a A2?
Pozrime sa na charakteristiku jednotlivých učebných materiálov A I a A II, pričom sa odvoláme na vysvetlenia v oficiálnych materiáloch Kumon.
Najprv si overme vysvetlenia vzorca Kumon pre A I.
Je dôležité poznamenať, že vo vzorcoch Kumon pre A I sú uvedené učebné predmety, ktoré sa viac prikláňajú k vedomostiam, ako sú katakana, kandži a gramatika.
Hoci Kumon pôsobí dojmom, že zlepšuje čítanie s porozumením, v nižších ročníkoch Kumonu je prekvapivo silná tendencia upevňovať základné vedomosti. Dokonca aj v triede A I sa 70 % materiálu venuje kandži a katakane a 20 % gramatike.
Ďalej si pozrite vysvetlenia vzorcov Kumon v A2.
Čítaním textu, hľadaním odpovedí a ich presným prepisom si upevníte základný postoj k učeniu. Posilníte si schopnosť čítať, pričom si vždy vizualizujete obsah, a upevníte základy čítania obrázkov tým, že si uvedomíte poradie obsahu textu. 98 znakov kandži (väčšinou z 1. ročníka, niektoré z 2. ročníka) preberaných v materiáloch A I a A II sa preberá na základe formy a poradia ťahov.
Používa sa termín "čítanie obrázkov".
V predchádzajúcich materiáloch Kumon sa otázky dali vyriešiť pochopením jednej vety; v 2A boli otázky na čítanie viet do 100 znakov, ale otázky boli viac diferencované, ako napríklad vyňatie a napísanie jednej vety z textu, a nie vyžadovali pochopenie priebehu alebo celku textu. Porozumenie sa nevyžadovalo v takej miere.
V AII sú vety menej dlhé ako predtým. Namiesto toho budete musieť porozumieť obsahu, odpovedať na poradie udalostí v príbehu a pochopiť a vyextrahovať, kto čo v texte urobil.
Pred spaním sa najprv choďte okúpať. Potom si vyčistím zuby. Otázka č. 1: Čo robíte ako prvé, než idete spať?
Úroveň náročnosti odporúčaných kníh nemusí nevyhnutne zodpovedať úrovni čítania s porozumením potrebnej na riešenie otázok.
Pri materiáloch typu A si musíte uvedomiť rozdiel v úrovni odporúčaných kníh a výtlačkov.
Od triedy 5A Kumon vydáva odporúčané knihy pre túto triedu; od materiálov A sa odporúčané knihy používajú na citovanie úryvkov k otázkam.
Približne od 3A sa začnú objavovať vety určitej dĺžky a od materiálov A sa odporúčané knihy používajú aj na otázky, a hoci sú to obrázkové knihy, budete čítať vety určitej úrovne náročnosti.
Otázky v materiáloch Kumon A mali odpovedať na poradie udalostí v príbehu a na to, kto čo urobil. To však nie je jediná zručnosť, ktorá sa vyžaduje pri čítaní odporúčaných kníh pre materiály triedy A.
Odporúčané čítanie pre stupeň A je jednoznačne na vyššej úrovni ako otázky v materiáloch pre stupeň A.
Medzi odporúčané knihy pre materiály triedy A patrí napríklad Kon to Aki. Príbeh je o plyšákovi Konovi, ktorý ide k babičke do dun, aby mu opravila ruku. Aki-chan cestou Kon zachráni, ale keď vidí, ako sa Konov chvost zachytí vo dverách a odnesie ho pes, Aki-chan začne pociťovať túžbu pomôcť Konovi.
Alternatívou je príbeh o "bielom a čiernom králikovi". Obaja králiky sú veľmi dobrí kamaráti, ale čierny králik sa niekedy tvári smutne. Keď sa jej biely králik spýta, čo sa deje, povie jej, že si želá, aby tí dvaja zostali navždy spolu. V príbehu sa ďalej hovorí, že sa potom vezmú.
Oba tieto príbehy sa nedajú vysvetliť len na základe poradia príbehov alebo toho, kto je kto. Hlavná postava má v príbehu nejaký cieľ, preto je potrebné pochopiť nielen poradie, ale aj to, že udalosti sa dejú v procese, keď sa postavy snažia niečo dosiahnuť. Hlavné postavy majú aj rôzne emócie, napríklad smútok a odhodlanie. Aj tieto emócie musíte vedieť pochopiť.
Inými slovami, schopnosť potrebná na prečítanie samotnej odporúčanej knihy nezodpovedá úrovni náročnosti obsahu otázok.
Rozpor medzi úrovňou náročnosti otázok a úrovňou náročnosti samotnej knihy sa začína objavovať v materiáloch A.
Práve okolo materiálov A sa tento nesúlad začína zväčšovať, a ak sa neprijmú žiadne opatrenia, nesúlad sa stane fatálnym niekde po materiáloch B.
Nielen v Kumone, ale aj v japončine sa vyťahujú len časti potrebné na riešenie problémov, takže do určitého bodu je možné riešiť problémy, aj keď neviete čítať samotnú knihu. Ak sa úroveň náročnosti textu a porozumenia čítaného textu príliš rozchádzajú, nastane situácia, keď vôbec nepochopíte význam ani otázok, ani textu.
Tento jav môže nastať bez ohľadu na to, aké materiály používate, ale je obzvlášť pravdepodobné, že sa vyskytne v prípade Kumonu. Je to preto, že Kumon ponúka predvídavé učenie. Ak žiaci dokážu vyriešiť úlohy, v materiáloch Kumon rýchlo napredujú, takže je dosť možné, že ich schopnosť čítania nedobehli.
Schopnosť čítať je rozdielom medzi týmto a ďalším pokrokom.
Existuje niekoľko možných protiopatrení.
Po prvé, prevencia. Jedným zo spôsobov je požiadať učiteľa Kumonu, aby požiadal o odloženie pokroku v japonskom jazyku. V niektorých prípadoch sa niektorí učitelia chcú zamerať na vysoký pokrok a rýchlo postupovať ďalej. Ak požiadate o dôkladné opakovanie ako rodičovskú žiadosť, môžete predísť nebezpečenstvu uviaznutia.
Ak sa už dosiahol príliš veľký pokrok, výrazné vrátenie sa späť môže byť účinným protiopatrením. Hoci je strata motivácie nevyhnutná, môžete sa k zaseknutej látke vrátiť po tom, čo ste ešte raz položili základy.
A najúčinnejším protiopatrením je čítanie. Komplexné čitateľské zručnosti môžete získať tak, že si skutočne prečítate celú knihu, ktorú by ste v tejto fáze mali čítať, a neuspokojíte sa len s tým, že dokážete riešiť úlohy. Ak sa žiakov opýtate, čo si myslia o tom, čo prečítali, môžete odhadnúť, nakoľko obsahu knihy rozumejú. Môžete tiež znížiť riziko, že budete merať schopnosti žiakov len na základe úrovne náročnosti materiálov Kumon a neskôr budete sklamaní, keď nebudú takí silní, ako ste si mysleli.
Vo vzorci Kumon sa tiež uvádza, že pre vynikajúce výsledky učenia s Kumonom je nevyhnutné čítanie.
Vzdelávací inštitút Kumon sa už viac ako 60 rokov snaží rozvíjať schopnosti detí prostredníctvom individuálneho a akademického vedenia a zistilo sa, že všetci žiaci, ktorí vykazovali vynikajúce výsledky v učení na hodinách Kumon, mali bez výnimky vysokú schopnosť čítať. Väčšina týchto žiakov je od útleho veku vystavená širokému jazykovému prejavu prostredníctvom rozprávania príbehov a bohatej komunikácii medzi rodičmi a deťmi. Tento základ im umožňuje aktívne čítať knihy samostatne a získavať pokročilé vedomosti a bohatý cit prostredníctvom samostatného učenia. Čitateľské zručnosti sú základom všetkého učenia.
Inými slovami, na dosiahnutie vynikajúcich výsledkov s metódou Kumon nestačí len robiť výtlačky Kumon. V každej škole na prípravu na skúšky alebo v škole na prípravu na skúšky prirodzene vznikajú rozdiely medzi študentmi, ale v Kumone je rozdiel založený na schopnosti čítať.
To je veľmi užitočná informácia, ak ju poznáte. Ak viete, kde vzniká rozdiel, je ľahké prijať protiopatrenia. Ak ide o faktor, do ktorého sa nedá ľahko zasiahnuť, napríklad príjem domácnosti alebo inteligencia, ale ak je schopnosť čítať dôležitá a stačí, aby ste na čítaní deťom tvrdo pracovali, potom je to oblasť, v ktorej môžete ľahko vyvinúť úsilie.
Záver.
S nástupom materiálov A sa časť učenia základných vedomostí veľmi zvýšila. Ak sa dokážu sústavne učiť, ich slovná zásoba sa rozšíri a budú môcť postúpiť ďalej, ale je tiež pravda, že na nich číha úzke hrdlo čítania s porozumením. Pokračujme v štúdiu látky, pripravujme sa na budúcnosť tým, že žiaci budú aktívne čítať knihy.